课题：8-1-2免疫与计划免疫
教
学
目
标
（一）知识目标
1.说出人体三道防线的组成和功能；
2.初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；区别人体的特异性疫（后天）和非特异性免疫（先天）。
3.描述免疫的功能；
4.说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。
（二）能力目标
联系生活，通过资料分析、逻辑推理等方法对生活实际实例进行探索和讨论，指导自己健康地生活。
（三）情感、态度与价值观目标
理解并认同计划免疫的意义。
教
材
与
学
情
分
析
《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。起到了承上启下的作用。更能突出本单元《健康地生活》这个主题！
学情分析：学生通过学习及生活经验，对免疫学的现象有一定的了解，但缺乏对免疫学的系统认识。故而表现出一方面对免疫相关内容有浓厚的兴趣，另一方面在生活中的现象如艾滋病，注射疫苗等缺乏正确的认知，对指导健康生活存在一定的偏差。
教学方法
观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论
教学用具
希沃课件、视频
教学过程
创设情境 导入新课
展示各种各样的细菌真菌图片，提出问题：外面那么危险，为什么我没有经常得病？
提示：人体有免疫系统
板书课题：第二节免疫与计划免疫
问题引导,探究新知
探究一：人体的三道防线
1、人体自带“盾牌—（天险）”
（1）阅读79页资料分析或动画显示
（2）讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？
（3）学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。
总结：皮肤具有阻挡微生物侵入，汗液具有杀菌作用，呼吸道黏膜上纤毛具有清扫作用。第一道防线：皮肤和黏膜
2、人体自带“盾牌二”
（1）设疑：当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
引导学生得出正确的结论。
（2）多媒体展示：吞噬细胞的吞噬活动的动画，结合资料分析2分析。
教师和学生一起讨论和了解身体中吞噬细胞的分布。
（3）多媒体展示：溶菌酶杀菌的动画。
强调：溶菌酶是杀菌物质中的一种，我们的唾液、泪液中都有溶菌酶
总结：第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
（4）提出问题：第一道防线和第二道防线具有什么共同的特点？
引导学生得出正确的结论。第一道防线、第二道防线是人人生来就有的,针对多种病原体的防御功能。属于非特异性免疫
强调：非特异性免疫对多种病原体都起作用。
3、人体形成“盾牌三”
（1）观看特异性免疫的视频，了解第三道防线的组成和功能，并提出问题
a、第三道防线是由哪些部分组成的？
b、什么叫抗原？什么叫抗体？
c、抗原、抗体与吞噬细胞的关系是怎样的？
引导学生带着三个问题阅读教材P81，进一步了解第三道防线的组成，理解抗原、抗体和吞噬细胞之间的关系。
（2）展示不同的免疫细胞图，介绍免疫细胞的作用
（3）提问：免疫细胞哪里来的呢？展示免疫器官的图形
总结：第三道防线：免疫器官和免疫细胞
（4）提问：第三道防线是如何起作用的？利用希沃技术简化抗体的来源和作用
重点强调几个核心概念
抗体：当病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞，淋巴细胞可以产生一种特殊的蛋白质，叫做抗体
抗原：引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物），叫做抗原
特点：抗体和抗原特异性结合
（5）提问：第三道防线与前两道防线有什么区别？
学生讨论得出结论：是针对某一特定的病原体起作用，所以属于特异性免疫
强调：牵涉到抗体的都属于特异性免疫
4、总结出免疫的两种类型:特异性免疫和非特异性免疫。
非特异性免疫
特异性免疫
作用特点
特性
形成时间
作用
引导学生填写表格。
探究二：免疫的功能
1、免疫的概念，通过科学家的研究免疫不仅是指人体对病原体的抵抗力，对免疫的认识有了更多的认识
引导学生阅读教材，了解免疫的概念。免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入体内的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体的健康。
2、我们学习了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人们发现它对人体的影响是多方位的，免疫还有哪些功能呢？
多媒体展示：免疫的功能示意图。
引导学生总结。
强调：免疫并不总是对人体有益，并举例加以说明。
3、免疫系统功能异常
排斥反应：免疫系统能识别出移植给病人的外来器官，当然要攻击它，把它杀死!
过敏反应：
探究三：计划免疫
1、计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划的给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
2、举例：
总结和练习
随堂检测：非特异性免疫和特异性免疫的趣味分类
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